十年前，四月陽光燦爛的某個週日，我前半夜剛由春寒料峭的歐洲返台，一大早起床時，内人秀媛已經穿著整齊站在門口，雙手各拎著筆記本電腦以及投影機，正準備出門，我才知道她早上要去基隆的安親班，試教她公司剛開發完成的專注力教材。 看著她要提那麼重的東西去搭公車，就自告奮勇送她去基隆。在路上，我問她：這是一個什麼樣的班級，妳公司內有許多年輕的老師，為什麼要自己親自去試教？她告訴我那是該安親班所集合的十二位有過動及自閉傾向等等比較特殊的孩子們的班级，也因為教材是她們全人公司剛研發完成的，所以她自己想要親自去了解孩子們的反應。 知道她的課程是上午九點到十二點，而我正好也沒事，所以就留在基隆等到中午就過去接她。沒想到我在車流量很大的路邊等到十二點五十，她才下來。因為在停在紅線非常緊張，所以我口氣也不太好的問她：為什麼知道我在等妳，還拖那麼久？她嘆了一口氣告訴我：這些孩子的家長們，在上課時，都一直站在教室外，由小窗中看著自己的孩子，下課後問問題的時候，都是小聲的個別問，所以才拖了那麼久。 我也好奇的順便問她，這樣的三小時課程是多少鐘點費？她說是九佰元。我笑著說：怪不

這十年間，我們的世界開始了全球化AI與ESG的雙軸轉型，然而，面對轉型，和過去是否掌握專業優勢競爭力，不同！ 能否成功，必須先檢視是否已具備所謂的———二階（加速度）能力。 回首來時路，四十年前自主創業開始導入「系統動態可靠度工程」的應用，先是由「物理」領域的實踐與紥根，並成功建立了「VRTC整合精練」的模型。 完成後，再於2002年因緣而轉換（Transformation）與發展到「生理」領域的應用， 接著再轉換進入「心理」領域的應用探索，一路以來，的確是一段「以終為始」的漫漫長路。 由2000年OECD開始的核心素養，到如今的「素養三步曲」完成，再連結到創新「三階能力」，除了可以提供未來教育中「忠，恕，慈」的方向指引之外，同時也是如今人類追求可持續共好發展的方法。 Open Minded 的「一多整全」，以及「比對，連結，整合，貫融」方法學，可以讓我們同時掌握「物理現象界」，「事理因果界」，「心理訊息界」的視界。 成功不必在我，在十年之後，再回看一路以來的自己，是不是一直能夠一以貫之的「解釋過去，定義現在，頇告未來」？ 延伸閱讀

在高度不確定與快速變動的時代背景下，個體所需具備的能力已不再只是單一技能或知識的累積，而是能夠整合自我、理解世界並回應未來挑戰的整體素養。「素養三步曲」正是在此脈絡下所提出的一套發展架構，旨在引導個體從基礎能力的養成，逐步邁向能應對變革、承擔責任，最終具備影響他人的轉型領導力。 此架構依序包含「核心素養」、「轉型素養」與「領導者素養」三個階段，不僅回應教育現場的轉變，也為個體終身發展提供清晰路徑。以下內容將會闡述這三個階段如何引導個體逐漸發展出轉型領導力。 第一步：從「能力」轉向「核心素養」 (建立基礎) 早期的教育重心在於培養十大能力，強調「做中學」，但面對未來，僅有能力是不夠的。 整合發展： 108 課綱將教育重心轉向核心素養，其內涵涵蓋了「知識、能力、態度」三個面向。 個體成長： 核心素養以培養「終身學習者」為目標，強調自主行動、溝通互動與社會參與。 全人基礎： 在此階段，個體先學習成為「身心靈健全人」，建立正確的態度、格局與勇氣，這是進入下一階段的「素養之泉」。 第二步：進階至「轉型素養」 (應對變革) 隨著 OECD 於 2019 年

「帶起每個小孩」，陳博士在四川成都每場演講都是精彩，都是一番省思，改變整個教室的教 學方法與技巧，不但老師教得輕輕，孩子也喜愛學習，能主動學習，把學習的能力還給孩子，這 些都是在回歸教育本質，讓孩子有多元能力與未來銜接。 非常感謝成都市大灣小學、戰旗小學分校，花園國際小學，青羊實驗附小、藝華雙語小學、 錦官新城小學、棠湖小學，雙林小學，雙眼井小學，泡桐樹綠舟校區的各位校長與老師們鼎力支 持，讓孩子們看見了領導與老師最佳的典範，為了明天教育更好，努力學習，同心向前！

「知識管理」成為各界朗朗上口的口號，加上政府政策推波助瀾，即使不瞭解其內涵， 企業組織莫不熱中建置這套系統。 有人戲稱「知識管理」是資訊科技業為提振市場買氣，發展出來的名詞，這雖是玩笑 話， 不過，企業若未能掌握知識管理的精神，盲目投入，將會白忙一場、毫無所獲。 事實上，知識管理絕對是每一個組織必須面對的課題，尤其在轉型為知識密集產業的過 程中， 如何協助主管有效決策、快速回應客戶深度且即時的需求、並使人員流動對組織及 客戶衝擊降至最低， 在在都需要將企業知識作最有效的累積與分享，更進一步將知識加值 創造更多的價值。 不過組織推動知識管理的過程中需避免一些顯而易見的錯誤，才不會半途而廢，這包 括： 沒有獲得最高決策階層的支持： 成功的知識管理通常需要一段時間才能看到成效，有 時甚至需要reengineering， 所需投入的人力、物力相當可觀，若沒有CEO的有力支持將很難 持續。 沒有獲得各功能主管的支援： 建置知識管理的過程，需要進行相當密集且耗時的討 論，並形成共識， 這都需功能領導者承諾，一堆兼職的成員，將無助於知識管理的推動。 過分承諾造

作者：朱翠瑾 諮商師 兒童的右腦革命，是革誰的命？很簡單，右腦本是革「左腦」的命。 也就是說「右腦」不滿意左腦長期的 權、過度被高舉、過度被歌頌其重要性，卻 忽略了「右腦」的需求和呼聲。所以，「右腦」要起來革「左腦」的命，讓大家正視它 的感覺和存在。 什麼是左腦？什麼是右腦？ 簡而言之，左腦是指知識性的學習、理性的控制，如學開車、學打字、學功文數學… 等。右腦則是指與情緒和情感相關的主題和需求，如感動得落淚、高興得大笑或度假後 愉快滿足的心情……等，皆是右腦的活動。 左右腦必需相互為用，彼此滿足、互相支持。譬如大考完後，左腦超級疲憊，便藉 由大吃一頓或大玩特玩的右腦感官活動大大宣洩先前緊繃的情緒。又如上班族終於完成 200 頁的大型企劃案(左腦活動)，便犒賞自己，安排一個禮拜到日本東京去旅遊(右腦活 動)，補償先前的辛勞。 我認識一個 12 歲的小女孩，智力超過 150。數學、英語、天文、地理、演講、才 藝樣樣精通。可謂令人稱羨的資優生。然而，她卻告訴我這一切都不希罕，她只想當個 徹底的「傻瓜」。 我問她原因，她面帶愁容幽幽的說：「我討厭每件大小

作者： 謝明慧 長庚醫院復健科兒童臨床心理師 楊建銘 政治大學心理學系助理教授 情緒，是一種奇妙的經驗與感受，當人面對形形色色的外界刺激，除了感覺、想法及行 動這些反應外，情緒反應也如影隨形地伴隨著出現。出現的情緒反應為何，不僅影響了我們 當下的心情感受，同時也可能改變了我們對於刺激的感覺、想法及決定採取的行動。而在人 類的世界裡，也就因為情緒類型的多采多姿，使得人類的行為及想法多樣而充滿變化，相同 的事件對於不同人所引發的行動及感受並不一定相同，而每個人也不一定在每一次遇到相同 的事物時，都會有相同的反應，其中，情緒感受或狀態便是相當重要的影響因素。 雖然情緒是這樣的多變，每個人仍舊有著自己特有的情緒特質，也就是說，面對外界的 不同的刺激，我們似乎會有一些情緒反應的傾向。例如：有些人平時對於一些事情的反應較 為正向、心情平穩，即使面對問題時，心情的起伏也較不明顯，容易保持著較樂觀、正向的 感覺；但有些人在遇到一些困難時，激起的負向情緒感受多，逃避解決問題的情形也較為明 顯。事實上，這樣的特質及傾向，早在嬰兒時期開始便能夠觀察到，過去有兩位研究學

細節一、過度照顧 現在許多小孩一生下來，就被照顧得無微不至，其結果卻可能剝奪 了孩子學習的機會。有些孩子被餵食到了兩三歲甚至更大，小手缺乏 拿湯匙、筷子的練習，會導致手部肌肉的發展問題，上了小學可能連 寫字都會很困難。因為怕孩子噎到，所以一直給孩子餵食柔軟的食 物，會讓孩子沒法發展咀嚼能力，甚至沒辦法正確發音。怕孩子冷、 怕孩子熱、怕孩子受傷、怕孩子在外面被欺負，處處保護的結果，反 而是在傷害孩子。 細節二、說教太多、身教太少 許多父母要求孩子去看書，自己卻在看電視。要求小孩要有禮 貌，自己卻一天到晚對孩子破口大駡。當父母言行不一的時候，會失 去孩子對父母的尊敬，甚至引起反感。如果希望培養孩子閱讀的習 慣，就該儘量陪著他讀書。如果你希望孩子有禮貌，表現出你對孩子 的尊重是最有效的方法。 細節三、只關心學業，忽視其他生活能力 現代父母的悲哀是把對孩子的投資全都放在成績上。但學校只能 給孩子頒發畢業證書，卻不能給孩子就業保證書。拿到高學歷、好成 績，並不是競爭的結束，而離開學校才是競爭真正的開始。父母除了 在乎孩子外在的分數、學歷、學校之外，對於孩子

拍掌遊戲： 雙掌互拍，剛開始媽媽將雙手固定放在胸前的位置，讓孩子以雙 手與媽媽的手互拍，媽媽再上下左右移動雙手的位置，讓孩子也要專注的進 行拍掌活動。 操作性活動： 只要是操作性活動就需要專心，像是夾豆子遊戲、滴管遊戲， 但要進行活動前，還需要幫孩子考慮到坐姿及環境的安排，讓孩子在較安靜 的環境中，一次進行一件事情，且儘量避免太多聲音、視覺的干擾。市面上 一些簡單的童玩，像是小的彈珠檯也可以加以利用，孩子必須專心才能將小 彈珠滑近固定的位置，或是以競賽的方式進行，看誰進行得比較快，或是比 較準確。 迷宮遊戲： 一般給孩子玩的迷宮都是運筆的迷宮遊戲，父母也可以跟孩子玩 用眼睛走迷宮遊戲。剛開始用一種顏色以橫向方式畫出不規則線條，畫出至 少零點五公分寬的線條，讓孩子跟著單一顏色做出追視；為確認孩子是否真 正做出追視的動作，不妨在透明的壓克力板上，畫出線條，直立起來，父母 就可以觀察出孩子眼睛追視的狀況。 鏡子遊戲： 跟孩子一起玩動作模仿，想像自己是一面鏡子，跟著父母的動作 進行，剛開始給孩子的動作要簡單一些，速度也儘量放慢，等孩子熟悉後， 可以互換角

作者：麥可․菲爾普斯 出處：夢想，沒有極限 大好書屋 正因為凡事都有可能，所以你必須做大夢：你的夢想越大越好。不論你想做什麼，過程 中總有許多人告訴你，那是不可能做到的。但是要成就你想做的事，你需要的是想像力。 在我上小學的時候，我被診斷有患有注意力缺陷過動症（ADHD），也就是俗稱的「過 動兒」。我戰勝了那場宣判。在我唸書的時候，有位老師對我說，你沒指望了。諸如此類負 面的言論扎根在我的心裡，終究成為刺激我的力量；在看台上與家人一起，往事歷歷在目。 我開始哭了起來。我媽哭了。我的姐姐們也哭了。 ●在我孩提時代，我就開始游泳。 我對擁有游泳的天賦、幹勁、渴望與興奮，以及透過辛勤的鍛鍊能夠具備以上的 特質，感到身受命運之神的眷顧。在其他的運動領域，天賦可以使一個人傑出，可是 在游泳這塊領域卻不行。你可以擁有全世界所能擁有的天賦，也可以用最正確的方法 來增強它，但是不經一番刻苦操練，你不可能登峰造極。提到游泳，在付出與收穫之 間，存在著直接又明白的關聯。 在泳池邊，我知道我一定能夠找到長期指導我、也是唯一指導過我的教練和導師 巴伯。他訓練我、懲罰我、

編輯： 菩芸 Jack Petrash 是一位資深的華德福教師，有超過三十年的教學經驗，並著有 Covering Home，Understanding Waldorf Education 和Navigating the Terrain of Childhood 等書。他經常和Simplicity Parenting（琉璃光簡單父母經，已出版，見封底彩色頁）的作者 Kim John Payne一起演講。他有三個孩子，現在任教於 Maryland 州 Washington華德福學校。Jack 是一個很幽默，很有魅力，又很有洞見的演講者。他的演講非常有趣，很容易讓聽眾全神貫注，引起共鳴。於其中，父母被指點迷津，常有豁然開朗之悟。今年二月底，他來我小孩的學校演講。嚴寒的冬季裏，聽他娓娓道來華德福教育的精髓和為人父母之道，像一股暖流在心中流過。我把記憶所及的部份，在此和大家分享。 Jack 從美國現今作者 Thomas Friedman 談起。在全球競爭下，人類需要同時用到左右腦以維持競爭力。另一位有名的作者Daniel Pink 在他的 A Whole

準備開學了~ 也會開始收拾情緒與回想點滴~ 本來內向、含蓄的我(......沒人會相信) 現在也能侃侃而談~ 從網路、文章開始自學翻轉、反覆思考找答案， 最後開始進行嘗試與記錄~ 每每分享經驗、故事與想法時~ 總會有老師舉手或私下討論一些問題~ 整理一下思緒~ 就在開學前給自己留個記錄~有興趣的夥伴加減參考~ 翻轉教學是精英教學的一種? 如果你先了解2007年兩位化學老師教學改變的起點， 或者看看可汗一開始是為了外甥女所開始做的原因， 你就會知道，翻轉教學基本上是一種 普羅學生所適合使用 的 甚至！ 是一種「另類」的補救教學 。 只是，如果弱勢學生效果不錯的話， 當然對於資優學生會有更好的表現！ 尤其在「學習金字塔」的各階段來看 將基礎學習還給學生利用時間進行 自主學習 再來與老師進行較高層次的作業討論 事實上所訓練或"引發"的 是一種普羅於每個孩子本身就有的「 自學基礎能力 」 只是往往這樣的自學動力，在家長與老師的刻意學習進度安排下 反而被掩沒....... 想想你的孩子，有沒有曾經偷偷觀察你~ 有天偷偷地在你早晨睡覺的時後，自己嘗試打開DV

最近公司正在招募擔任幼兒教育的老師，來了位很年輕剛畢業沒多久的女 孩，聊及家庭父母教養的狀況時，她愣住了，然後滿臉脹紅的說，她從小非常的乖，不敢反抗父母要她去做的事情，即使自己很不願意去做，她都要去照大家的 意思去做好，她覺得她的日子是沒有自己的，與父母也不是很親近的，也沒有多 少的話題可以聊，然後開始淚流滿面…，許多不好回憶一擁而上，這也讓我想到 一位台大醫生的敘述，大約意思如下：我的一生都是別人幫我安排好的，小時 候，媽媽幫我安排補習，不管我要不要，安排選填學校，雖然醫科不是我喜歡 的，但是每個人都用羨慕眼神看我，那時也覺得自己很不簡單考上醫科，一路以 來媽媽一手幫我安排了一切，包括醫美科執業，娶老婆、買房等等事情，結婚 後，如今所有大小事都是太太在幫我做決定，在別人眼裡我是該被羨慕忌妒的， 可是每天上班、下班，一切事都不用我管，太太孩子都有他們自己的事要忙，空 閒之餘，真不知道自己要做甚麼？我不知人生的意義在那兒？人活著要做甚麼才 快樂充實？為何沒有自己的自由意志？為何沒有那種讓人莫名的熱情、令人振奮 的事去奮鬥、挑戰？...