十年前，四月陽光燦爛的某個週日，我前半夜剛由春寒料峭的歐洲返台，一大早起床時，内人秀媛已經穿著整齊站在門口，雙手各拎著筆記本電腦以及投影機，正準備出門，我才知道她早上要去基隆的安親班，試教她公司剛開發完成的專注力教材。 看著她要提那麼重的東西去搭公車，就自告奮勇送她去基隆。在路上，我問她：這是一個什麼樣的班級，妳公司內有許多年輕的老師，為什麼要自己親自去試教？她告訴我那是該安親班所集合的十二位有過動及自閉傾向等等比較特殊的孩子們的班级，也因為教材是她們全人公司剛研發完成的，所以她自己想要親自去了解孩子們的反應。 知道她的課程是上午九點到十二點，而我正好也沒事，所以就留在基隆等到中午就過去接她。沒想到我在車流量很大的路邊等到十二點五十，她才下來。因為在停在紅線非常緊張，所以我口氣也不太好的問她：為什麼知道我在等妳，還拖那麼久？她嘆了一口氣告訴我：這些孩子的家長們，在上課時，都一直站在教室外，由小窗中看著自己的孩子，下課後問問題的時候，都是小聲的個別問，所以才拖了那麼久。 我也好奇的順便問她，這樣的三小時課程是多少鐘點費？她說是九佰元。我笑著說：怪不

這十年間，我們的世界開始了全球化AI與ESG的雙軸轉型，然而，面對轉型，和過去是否掌握專業優勢競爭力，不同！ 能否成功，必須先檢視是否已具備所謂的———二階（加速度）能力。 回首來時路，四十年前自主創業開始導入「系統動態可靠度工程」的應用，先是由「物理」領域的實踐與紥根，並成功建立了「VRTC整合精練」的模型。 完成後，再於2002年因緣而轉換（Transformation）與發展到「生理」領域的應用， 接著再轉換進入「心理」領域的應用探索，一路以來，的確是一段「以終為始」的漫漫長路。 由2000年OECD開始的核心素養，到如今的「素養三步曲」完成，再連結到創新「三階能力」，除了可以提供未來教育中「忠，恕，慈」的方向指引之外，同時也是如今人類追求可持續共好發展的方法。 Open Minded 的「一多整全」，以及「比對，連結，整合，貫融」方法學，可以讓我們同時掌握「物理現象界」，「事理因果界」，「心理訊息界」的視界。 成功不必在我，在十年之後，再回看一路以來的自己，是不是一直能夠一以貫之的「解釋過去，定義現在，頇告未來」？ 延伸閱讀

在高度不確定與快速變動的時代背景下，個體所需具備的能力已不再只是單一技能或知識的累積，而是能夠整合自我、理解世界並回應未來挑戰的整體素養。「素養三步曲」正是在此脈絡下所提出的一套發展架構，旨在引導個體從基礎能力的養成，逐步邁向能應對變革、承擔責任，最終具備影響他人的轉型領導力。 此架構依序包含「核心素養」、「轉型素養」與「領導者素養」三個階段，不僅回應教育現場的轉變，也為個體終身發展提供清晰路徑。以下內容將會闡述這三個階段如何引導個體逐漸發展出轉型領導力。 第一步：從「能力」轉向「核心素養」 (建立基礎) 早期的教育重心在於培養十大能力，強調「做中學」，但面對未來，僅有能力是不夠的。 整合發展： 108 課綱將教育重心轉向核心素養，其內涵涵蓋了「知識、能力、態度」三個面向。 個體成長： 核心素養以培養「終身學習者」為目標，強調自主行動、溝通互動與社會參與。 全人基礎： 在此階段，個體先學習成為「身心靈健全人」，建立正確的態度、格局與勇氣，這是進入下一階段的「素養之泉」。 第二步：進階至「轉型素養」 (應對變革) 隨著 OECD 於 2019 年

「帶起每個小孩」，陳博士在四川成都每場演講都是精彩，都是一番省思，改變整個教室的教 學方法與技巧，不但老師教得輕輕，孩子也喜愛學習，能主動學習，把學習的能力還給孩子，這 些都是在回歸教育本質，讓孩子有多元能力與未來銜接。 非常感謝成都市大灣小學、戰旗小學分校，花園國際小學，青羊實驗附小、藝華雙語小學、 錦官新城小學、棠湖小學，雙林小學，雙眼井小學，泡桐樹綠舟校區的各位校長與老師們鼎力支 持，讓孩子們看見了領導與老師最佳的典範，為了明天教育更好，努力學習，同心向前！

「知識管理」成為各界朗朗上口的口號，加上政府政策推波助瀾，即使不瞭解其內涵， 企業組織莫不熱中建置這套系統。 有人戲稱「知識管理」是資訊科技業為提振市場買氣，發展出來的名詞，這雖是玩笑 話， 不過，企業若未能掌握知識管理的精神，盲目投入，將會白忙一場、毫無所獲。 事實上，知識管理絕對是每一個組織必須面對的課題，尤其在轉型為知識密集產業的過 程中， 如何協助主管有效決策、快速回應客戶深度且即時的需求、並使人員流動對組織及 客戶衝擊降至最低， 在在都需要將企業知識作最有效的累積與分享，更進一步將知識加值 創造更多的價值。 不過組織推動知識管理的過程中需避免一些顯而易見的錯誤，才不會半途而廢，這包 括： 沒有獲得最高決策階層的支持： 成功的知識管理通常需要一段時間才能看到成效，有 時甚至需要reengineering， 所需投入的人力、物力相當可觀，若沒有CEO的有力支持將很難 持續。 沒有獲得各功能主管的支援： 建置知識管理的過程，需要進行相當密集且耗時的討 論，並形成共識， 這都需功能領導者承諾，一堆兼職的成員，將無助於知識管理的推動。 過分承諾造

作者：朱翠瑾 諮商師 兒童的右腦革命，是革誰的命？很簡單，右腦本是革「左腦」的命。 也就是說「右腦」不滿意左腦長期的 權、過度被高舉、過度被歌頌其重要性，卻 忽略了「右腦」的需求和呼聲。所以，「右腦」要起來革「左腦」的命，讓大家正視它 的感覺和存在。 什麼是左腦？什麼是右腦？ 簡而言之，左腦是指知識性的學習、理性的控制，如學開車、學打字、學功文數學… 等。右腦則是指與情緒和情感相關的主題和需求，如感動得落淚、高興得大笑或度假後 愉快滿足的心情……等，皆是右腦的活動。 左右腦必需相互為用，彼此滿足、互相支持。譬如大考完後，左腦超級疲憊，便藉 由大吃一頓或大玩特玩的右腦感官活動大大宣洩先前緊繃的情緒。又如上班族終於完成 200 頁的大型企劃案(左腦活動)，便犒賞自己，安排一個禮拜到日本東京去旅遊(右腦活 動)，補償先前的辛勞。 我認識一個 12 歲的小女孩，智力超過 150。數學、英語、天文、地理、演講、才 藝樣樣精通。可謂令人稱羨的資優生。然而，她卻告訴我這一切都不希罕，她只想當個 徹底的「傻瓜」。 我問她原因，她面帶愁容幽幽的說：「我討厭每件大小